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怎樣讓在職法律碩士更“強
【在職碩士】 發布時間:08-30

  依國、依教,需要大量合格的專門人才。直接在司法實務部門從事工作的一線工作人員,主要任務是化解社會矛盾、調節社會糾紛。攻讀在職法律碩士,有助于他們提高職業素養,更好地完成。

  在職法律碩士是以提升理論知識、增強職業為定位的人才培養模式。它以司法、管理等實務部門有一定工作年限的或非本科畢業在職人員為招錄對象,要求在職人員在不脫離工作崗位的條件下,每年定期集中到校學習,通過學位課程考試,并按申請獲律碩士學位。

  我國的在職法律碩士教育始于1998年,在多年發展中為我國法律事業培養了許多優秀人才,但也凸顯了如下問題:第一,在培養目標和培養方案上忽視了全日制法律碩士與在職法律碩士的差異性。全日制法律碩士的培養目標是培養具有社會主義、德才兼備、高層次的復合型和實務型法律人才。在職法律碩士培養目標參照執行。這直接導致培養方案缺乏針對性,無法滿足在職法律碩士提升理論知識的需求。第二,考核方式單一,缺乏創新,流于形式。由于在職法律碩士要兼顧工作與學習,相比較之下,他們平時正常上班,集中學習時間短,老師為了完成教學任務,不得不采取“硬”的形式直接講述。此外,為了考試通過率,也不得不將考核重點放在對知識點的考查上,而非分析問題的能力和運用理論知識的能力,因此無法較好的教學效果。第三,質量評估體系尚不完善。目前在職法律碩士教育培養領域并沒有形成統一、高效、的質量評估機制,評估體系缺乏全面性,嚴重影響了在職法律碩士培養質量的提升,不利于教育的整體發展。

  針對以上問題,要在充分認識在職法律碩士教育特點和教育需求的基礎上,積極總結經驗和教訓,同時借鑒國外優質的教育和方法,建立科學的體制機制,全方位整合資源,進一步完善在職法律碩士的教學培養工作。

  注重理論教學與社會實踐相結合。在職法律碩士大多來自司法實務部門,有相當豐富的實踐經驗,急需提升理論水平。例如在案例教學中,一方面要將具體實踐中出現的疑難復雜問題以案例的形式表現出來,另一方面要指導學生圍繞案例閱讀理論著作,提升邏輯分析能力。同時在授課時要更多地采用研討、辯論等形式。

  優化課程設置和師資隊伍。根據在職法律碩士培養的特殊性,在課程選擇方面要賦予學生更多的主動權,降低必修課比例,增加選修課數量。課程設置還要注意為創新服務,使部分課程教學與學位論文、科研工作結合起來。課程必然對師資隊伍提出新的要求,要求教師有更多的務實經驗和實踐體驗,逐步提高有掛職經歷和兼職執業律師在任課教師中的比例。

  提升社會認可度和地位。全面推進依國,要求更多的能夠有機會獲取系統的法律知識。未來的在職法律碩士教育在繼續保持以司法實務部門工作人員為主要生源的同時,可以進一步擴大生源范圍。提高在職法律碩士的定位,對司法考試報名條件中“高等學校非法律專業本科畢業并具有法律專業知識”的要求作縮小解釋,由有關部門出臺審核“具有法律專業知識”的統一標準,將接受合格的在職法律碩士培養教育與通過自學考試、全日制法律碩士教育并列設定為非專業學生報考司法考試的前置性條件。擴大招生范圍的同時,為教學質量,要建立有效的教育評價體系。在各個在職法律碩士培養機構之間開展培養質量方面的良性競爭,形成共同遵守的淘汰機制。

  強調法律職業與素養教育。法律職業與職業素養教育應該是在職法律碩士教育培養過程中的核心內容。美國學者莫利泰爾諾說過:“要介紹管理律師職業的法律而不說明它所必須遵守的職業行為規范,就像要塑造一個沒有靈魂的一樣空洞和,因為那些規則乃是影響律師職業的重要規則,它們反映了律師職業的精髓和實質。”對于一線司法工作人員來說,較高的法律職業和職業素養有助于他們更好地履行、樹立更高的職業理想。

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